1、學困生輔導過程記錄工作之一是學困生原因分析：學習基礎不夠扎實，學習有較大困難。

(資料圖)

2、2、學習不夠主動、自覺，需要人監(jiān)督和督促，需加點壓力再稍加以輔導能夠獨立完成。

3、以上是學習上有困難的，還有個別幾位在行為習慣的養(yǎng)成上需重點加以引導、幫助的。

4、 3、良好的學習習慣養(yǎng)成還不夠，貪玩，不認真，導致成績不夠穩(wěn)定。

5、4、良好的行為習慣養(yǎng)成不夠，對自己要求松懈，時而犯點小錯誤（如不夠守紀、講臟話、有意無意動下其他同學）。

6、　　學困生輔導過程記錄工作中必不可少的階段是學困生輔導計劃：　　分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立信心和上進心。

7、　　2、在日常的教學中，提出嚴格、明確的要求，如學習態(tài)度、學習方法、當天必須完成的學習作業(yè)量等。

8、　　3、課后多加以督促，利用空余時間對課堂所學內容查漏補缺、加以輔導。

9、對于自控力差，不夠主動、自覺的學生要求定時、定量完成。

10、發(fā)動小組內同學還有小老師的力量。

11、　　4、在課堂上盡可能的多關注學困生，與家長保持聯(lián)系，交流溝通，讓家長配合學校的工作一起來監(jiān)督孩子的學習，共同幫助孩子進步。

12、　　學困生輔導過程記錄輔導的目的是糾正不良的學習習慣，培養(yǎng)良好的學習習慣，讓其自發(fā)的產生學習的興趣。

13、　　總的來講學困生輔導過程記錄就是對學困生輔導過程的全程記錄，既有輔導前的計劃也有輔導中的措施，還有輔導后的方案。

14、其目的都是為了使孩子更好的學習和成長。

15、學困生輔導過程記錄工作之一是學困生原因分析：任課教師認真分析學困生存在的問題，是智力因素還是非智力因素，根據(jù)存在的問題制定切實可行的輔導計劃，計劃好時間，確定好階段性的輔導內容。

16、輔導學困生可從以下幾個方面著手。

17、培養(yǎng)學困生的自信心。

18、只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

19、2、要用科學的方法教育后進生。

20、3、對學困生多寬容，少責備。

21、要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

22、4、老師的輔導要及時，認真做好輔導紀錄。

23、5、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。

24、父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。

25、教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

26、6、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：②教師上課要想到學困生，一是課堂提問讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。

27、二是要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。

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